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Homöopathie LMV10

Max Plenert — Sat, 31 Jul 2010 10:24:26 GMT

/* Literatur */

Version vom 10:24, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	* Das "Programm Evaluation Komplementärmedizin" im Auftrag des Schweizer Bundesamtes für Gesundheit wurde 2005 abgeschlossen: [http://www.bag.admin.ch/themen/krankenversicherung/00263/00264/04102/index.html]		* Das "Programm Evaluation Komplementärmedizin" im Auftrag des Schweizer Bundesamtes für Gesundheit wurde 2005 abgeschlossen: [http://www.bag.admin.ch/themen/krankenversicherung/00263/00264/04102/index.html]

		+	* [http://de.wikipedia.org/wiki/Hom%C3%B6opathie#Kein_Nachweis_der_Wirksamkeit Wikipedia Artikel - Abschnitt Kein Nachweis von Wirksamkeit], Kommentar [http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16125567?dopt=Abstract The end of homoeopathy] in The Lancet

	[[Kategorie: Thüringen]]		[[Kategorie: Thüringen]]

Diskussion:GJBayern:Leitantrag Soziale Gerechtigkeit in der Bildung

Someplacesometime — Sat, 31 Jul 2010 10:17:43 GMT

/* Wichtig: Vorschlag zur Neugliederung */

Version vom 10:17, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	== Wichtig: Vorschlag zur Neugliederung ==		== Wichtig: Vorschlag zur Neugliederung ==

-	Dimi und ich haben mal über das Problem gesprochen, das dieser Leitantrag hat/haben wird: Er ufert aus und schreibt vieles nur neu auf, das schon im Basisschulkonzept des Bundesverbands steht. Dabei hatten wir mal einen weit reichenden Konsens, dass Leitanträge nicht mehr so ewig lang sein sollten. Unser Vorschlag daher:	+	Dimi und ich haben mal über das Problem gesprochen, das dieser Leitantrag hat/haben wird: Er ufert aus und schreibt vieles nur neu auf, das schon im [http://www.gruene-jugend.de/beschluesse/435103.html Basisschulkonzept] des Bundesverbands steht. Dabei hatten wir mal einen weit reichenden Konsens, dass Leitanträge nicht mehr so ewig lang sein sollten. Unser Vorschlag daher:
	# In den Kapiteln "System", "Bildungsstandards", und "Qualifikation" wird nur kurz Stellung genommen, wofür wir stehen und ansonsten auf das Basisschulkonzept verwiesen, dass die Bereiche ausreichend abdeckt.		# In den Kapiteln "System", "Bildungsstandards", und "Qualifikation" wird nur kurz Stellung genommen, wofür wir stehen und ansonsten auf das Basisschulkonzept verwiesen, dass die Bereiche ausreichend abdeckt.
	# Die Kapitel "Noten", "PädagogInnen" und "Schule als Lebensraum" sind in dieser Ausführlichkeit und Ausgestaltung neu und bleiben daher erhalten.		# Die Kapitel "Noten", "PädagogInnen" und "Schule als Lebensraum" sind in dieser Ausführlichkeit und Ausgestaltung neu und bleiben daher erhalten.

GJBayern:Leitantrag Soziale Gerechtigkeit in der Bildung

Someplacesometime — Sat, 31 Jul 2010 10:16:19 GMT

/* Stoffsammlung */

Version vom 10:16, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	Für Diskussionen, Anregungen und Koordination benutzt bitte die '''[[Diskussion:GJBayern:Leitantrag_Soziale_Gerechtigkeit_in_der_Bildung\|Diskussionsseite]]'''.		Für Diskussionen, Anregungen und Koordination benutzt bitte die '''[[Diskussion:GJBayern:Leitantrag_Soziale_Gerechtigkeit_in_der_Bildung\|Diskussionsseite]]'''.
		+
	== Wer möchte mitwirken ==		== Wer möchte mitwirken ==
	Um eine bessere Übersicht zu haben, wer alles mitwirken will, bitten wir alle hier ihren Benutzernamen zu verlinken und den KV anzugeben, wer will kann auch seinen wirklichen Namen mit angeben:		Um eine bessere Übersicht zu haben, wer alles mitwirken will, bitten wir alle hier ihren Benutzernamen zu verlinken und den KV anzugeben, wer will kann auch seinen wirklichen Namen mit angeben:
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	* ''Schulautonomie (Anm. muss das wirklich in die Präambel?)''		* ''Schulautonomie (Anm. muss das wirklich in die Präambel?)''

-	=== System: Gemeinsam Lernen und Entscheiden ===	+	=== Kita, Kindergarten ===
		+
		+	=== Schule ===
		+
		+	==== System: Gemeinsam Lernen und Entscheiden ====
	Die GRÜNE JUGEND Bayern fordert die Gemeinschaftsschule bis zur Zehnten Klassen. Nur so ist Gemeinsames Lernen und gleiche Chancen für Kinder gewährleistet.		Die GRÜNE JUGEND Bayern fordert die Gemeinschaftsschule bis zur Zehnten Klassen. Nur so ist Gemeinsames Lernen und gleiche Chancen für Kinder gewährleistet.
	Bildung ist der Schlüssel zur Gesellschaft, deswegen soll eine Schulpflicht von Zehn Jahren gelten.		Bildung ist der Schlüssel zur Gesellschaft, deswegen soll eine Schulpflicht von Zehn Jahren gelten.
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	**** Wenn wir das eins zu eins übernehmen, dann sollten wir das so reinschreiben und vllt kurz zusammenfassen. Fänds schon gut, wenn man unseren Entwurf "für sich" lesen kann, ohne jetzt in diversen anderen Beschlüssen nochmal nachlesen zu müssen. [[Benutzer:Cybergreen\|Cybergreen]] 16:05, 29. Jul 2010 (CEST)		**** Wenn wir das eins zu eins übernehmen, dann sollten wir das so reinschreiben und vllt kurz zusammenfassen. Fänds schon gut, wenn man unseren Entwurf "für sich" lesen kann, ohne jetzt in diversen anderen Beschlüssen nochmal nachlesen zu müssen. [[Benutzer:Cybergreen\|Cybergreen]] 16:05, 29. Jul 2010 (CEST)

-	=== Bildungsstandards ===	+	==== Bildungsstandards ====
-	Die GRÜNE JUGEND Bayern spricht sich gegen Lehrpläne aus.	+	Die GRÜNE JUGEND Bayern spricht sich gegen Lehrpläne aus. Die Lehrpläne in bayerischen Schulen widersprechen der Tatsache, dass jedeR SchülerIn verschiedene Grundlagen und ein unterschiedliches Lernverhalten aufweist. Jedes Kind hat auch unterschiedliche Begabungen und Neigungen. Auch unterstellen Lehrpläne eine Synchronizität des Lernens, d.h. es wird angenommen, dass alle Kinder zum selben Zeitpunkt das selbe Wissen aufweisen können. Diese Annahme ist aber untragbar. Lehrpläne formulieren vor allem konkrete Wissenskenntnisse und setzen so den falschen Schwerpunkt, denn heute sind übergreifende Fähigkeiten viel wichtiger als statische Wissensbestände.
-	Die Lehrpläne in bayerischen Schulen widersprechen sich mit der Annahme,	+
-	dass jedeR SchülerIn verschiedene Grundlagen und ein unterschiedliches Lernverhalten aufweisen. Jedes Kind hat auch unterschiedliche Begabungen und Neigungen. Auch unterstellen Lehrpläne Synchronizität, also dass Kinder zum selben Zeitpunkt das selbe Wissen aufweisen können.	+
-	Zudem implizieren sie zu konkrete Wissenskenntnisse.	+

-	Sattdessen sollen Lernstandarts, welche den Erwerb von grundlegende Kompetenzen und Methodiken bis zum Schulabgang anfordern, gestellt werden.	+	Sattdessen sollen Lernstandards, welche den Erwerb von grundlegenden und lebensnahen Kompetenzen, Lern- und Arbeitsmethoden bis zum Schulabgang anfordern, gestellt werden.

-	=== Personal/PädagogInnen ===	+	==== Personal/PädagogInnen ====
	* Grundsätzliche Fragen zur Rolle der LehrerInnen		* Grundsätzliche Fragen zur Rolle der LehrerInnen
	** Auftrag von LehrerInnen?		** Auftrag von LehrerInnen?
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	*** Meiner Meinung nach (als Lehramtsstudent) ist die Verbeamtung zu beenden. Sie führt dazu, dass auch schlechte LehrerInnen, die den hohen Anforderungen dieses Berufs nicht genügen, unkündbar sind. Sie ist schuld an den schlechten Arbeitsbedingungen für LehrerInnen (kein fester Arbeitsplatz in der Schule etc.), da Beamte nicht streiken können. Sie lockt vor allem sicherheitsorientierte Menschen in den Beruf, die wenig Neues wagen, methodischer Stillstand ist vielerorts die Folge. Statt Beamte auf Lebenszeit sollten LehrerInnen Angestellte werden, die (1) professioneller ausgebildet sind, dann (2) endlich ihrer hohen Verantwortung gerecht werden können und dafür (3) angemessen bezahlt werden. --[[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp Steffen]] 15:35, 25. Jul 2010 (CEST) - Ganz deiner Meinung! [[Benutzer:Dimitra\|Dimitra]] 14:07, 26. Jul 2010 (CEST)		*** Meiner Meinung nach (als Lehramtsstudent) ist die Verbeamtung zu beenden. Sie führt dazu, dass auch schlechte LehrerInnen, die den hohen Anforderungen dieses Berufs nicht genügen, unkündbar sind. Sie ist schuld an den schlechten Arbeitsbedingungen für LehrerInnen (kein fester Arbeitsplatz in der Schule etc.), da Beamte nicht streiken können. Sie lockt vor allem sicherheitsorientierte Menschen in den Beruf, die wenig Neues wagen, methodischer Stillstand ist vielerorts die Folge. Statt Beamte auf Lebenszeit sollten LehrerInnen Angestellte werden, die (1) professioneller ausgebildet sind, dann (2) endlich ihrer hohen Verantwortung gerecht werden können und dafür (3) angemessen bezahlt werden. --[[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp Steffen]] 15:35, 25. Jul 2010 (CEST) - Ganz deiner Meinung! [[Benutzer:Dimitra\|Dimitra]] 14:07, 26. Jul 2010 (CEST)

-	=== Noten? Es geht auch ohne! ===	+	==== Noten? Es geht auch ohne! ====
	''(von: LAK Bildung)''		''(von: LAK Bildung)''

	Dass Bildung heute zunehmend als „Investition in Humankapital“ gesehen wird, heißt vor allem auch eins: Es müssen messbare Ergebnisse dabei herauskommen. Leistung wird ständig gemessen und bewertet. Das führt zu einem Unterricht, der sich immer mehr am „Lernen für den Test“ orientiert statt am „Lernen fürs Leben“.		Dass Bildung heute zunehmend als „Investition in Humankapital“ gesehen wird, heißt vor allem auch eins: Es müssen messbare Ergebnisse dabei herauskommen. Leistung wird ständig gemessen und bewertet. Das führt zu einem Unterricht, der sich immer mehr am „Lernen für den Test“ orientiert statt am „Lernen fürs Leben“.

-	==== Noten sind mangelhaft und ungenügend ====	+	===== Noten sind mangelhaft und ungenügend =====

	Die Bewertung von Leistungen durch Noten bringt viele Probleme mit sich:		Die Bewertung von Leistungen durch Noten bringt viele Probleme mit sich:
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	Der zweifelhafte pädagogische „Nutzen“ der Notenvergabe steht also nicht im Verhältnis zum erheblichen Zeitaufwand, der dafür nötig ist und anderweitig viel produktiver genutzt werden könnte.		Der zweifelhafte pädagogische „Nutzen“ der Notenvergabe steht also nicht im Verhältnis zum erheblichen Zeitaufwand, der dafür nötig ist und anderweitig viel produktiver genutzt werden könnte.

-	==== Unsere Vision: Individuelle Lernberichte statt Noten ====	+	===== Unsere Vision: Individuelle Lernberichte statt Noten =====

	Das langfristige Ziel junggrüner Politik kann daher nur ein anderes, notenfreies Lernen für alle SchülerInnen sein. '''Langfristig wollen wir die Schulnoten abschaffen.''' Unsere Alternative heißt Kommunikation, Individualität und Zeit: Lehrkräfte sollen mit jedem einzelnen Schüler und jeder einzelnen Schülerin ausführliche Gespräche führen, in denen über den Lernprozess, die Leistungsentwicklung und zukünftige Ziele gesprochen wird. Aus diesen Gesprächen sollen differenzierte und individuelle Lernberichte hervorgehen, die in verständlicher Sprache formuliert sind. Sie dürfen nicht, wie viele bisherige Zeugnisbemerkungen, nach dem Prinzip „Copy and Paste“ entstehen. So ist gewährleistet, dass aus Fehlern, die zum Lernprozess dazu gehören, gelernt wird. SchülerInnen lernen auch, mit Kritik umzugehen und gemeinsam mit den Lehrkräften den eigenen Lernprozess selbst zu gestalten.		Das langfristige Ziel junggrüner Politik kann daher nur ein anderes, notenfreies Lernen für alle SchülerInnen sein. '''Langfristig wollen wir die Schulnoten abschaffen.''' Unsere Alternative heißt Kommunikation, Individualität und Zeit: Lehrkräfte sollen mit jedem einzelnen Schüler und jeder einzelnen Schülerin ausführliche Gespräche führen, in denen über den Lernprozess, die Leistungsentwicklung und zukünftige Ziele gesprochen wird. Aus diesen Gesprächen sollen differenzierte und individuelle Lernberichte hervorgehen, die in verständlicher Sprache formuliert sind. Sie dürfen nicht, wie viele bisherige Zeugnisbemerkungen, nach dem Prinzip „Copy and Paste“ entstehen. So ist gewährleistet, dass aus Fehlern, die zum Lernprozess dazu gehören, gelernt wird. SchülerInnen lernen auch, mit Kritik umzugehen und gemeinsam mit den Lehrkräften den eigenen Lernprozess selbst zu gestalten.
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	* Das Ende der Noten muss mit einer Gemeinschaftsschule einhergehen, denn längeres gemeinsames Lernen erfordert keine Selektion durch Noten. Individuellere, differenziertere Rückmeldungen machen einen neuen, offenen Unterricht, der nicht von homogenen Gruppen ausgeht, erst möglich. JedeR SchülerIn kann also in der Gemeinschaftsschule im eigenen Tempo lernen, ohne durch Notendruck daran gehindert zu werden.		* Das Ende der Noten muss mit einer Gemeinschaftsschule einhergehen, denn längeres gemeinsames Lernen erfordert keine Selektion durch Noten. Individuellere, differenziertere Rückmeldungen machen einen neuen, offenen Unterricht, der nicht von homogenen Gruppen ausgeht, erst möglich. JedeR SchülerIn kann also in der Gemeinschaftsschule im eigenen Tempo lernen, ohne durch Notendruck daran gehindert zu werden.
	* Die LehrerInnenausbildung ist darauf auszurichten, dass die Feedback-Kompetenzen von Lehrkräften besser gefördert werden. Außerdem ist es nicht hinzunehmen, dass Noten weiterhin von vielen LehrerInnen als pädagogisches Druckmittel verwendet werden! In ihrer Ausbildung müssen sie lernen, Alternativen hierzu anzuwenden.		* Die LehrerInnenausbildung ist darauf auszurichten, dass die Feedback-Kompetenzen von Lehrkräften besser gefördert werden. Außerdem ist es nicht hinzunehmen, dass Noten weiterhin von vielen LehrerInnen als pädagogisches Druckmittel verwendet werden! In ihrer Ausbildung müssen sie lernen, Alternativen hierzu anzuwenden.
-	* Die Prinzipien der Lernzielgleichheit und Synchronizität, nach denen alle SchülerInnen bestimmte Inhalte in festgeschriebenen Zeiträumen zu lernen haben, ist aufzugeben. Jedes Kind und jedeR Jugendliche entwickelt sich unterschiedlich und sollte in seinem/ihrem individuellen Tempo lernen können, ohne durch schlechte Noten dafür bestraft zu werden. Eine Notenvergabe nach sozial vergleichenden Kriterien ist angesichts individuell unterschiedlicher Persönlichkeitsentwicklungen untragbar.	+	* Die Prinzipien der Lernzielgleichheit und Synchronizität, nach denen alle SchülerInnen bestimmte Inhalte in festgeschriebenen Zeiträumen zu lernen haben, sind aufzugeben. Jedes Kind und jedeR Jugendliche entwickelt sich unterschiedlich und sollte in seinem/ihrem individuellen Tempo lernen können, ohne durch schlechte Noten dafür bestraft zu werden. Eine Notenvergabe nach sozial vergleichenden Kriterien ist angesichts individuell unterschiedlicher Persönlichkeitsentwicklungen untragbar.
	* Das Verfassen detaillierter Berichte, ausgedehnte Feedback-Gespräche und die genaue Beobachtung des Lernprozesses erfordern viel Zeit. Daher sind eine flächendeckende Ganztagsschule, kleinere Klassen und mindestens zwei LehrerInnen pro Klasse notwendig. All diese Maßnahmen müssen aber ohnehin ergriffen werden, um eine bessere Schule zu ermöglichen.		* Das Verfassen detaillierter Berichte, ausgedehnte Feedback-Gespräche und die genaue Beobachtung des Lernprozesses erfordern viel Zeit. Daher sind eine flächendeckende Ganztagsschule, kleinere Klassen und mindestens zwei LehrerInnen pro Klasse notwendig. All diese Maßnahmen müssen aber ohnehin ergriffen werden, um eine bessere Schule zu ermöglichen.

-	==== Etappen auf dem Weg zum notenfreien Lernen ====	+	===== Etappen auf dem Weg zum notenfreien Lernen =====

	Die Zensuren von 1-6 sind so stark in der Gesellschaft verankert, dass es unmöglich ist, sie von heute auf morgen abzuschaffen. Überall wird nach diesem Schema bewertet, verglichen und beurteilt, ob es um Werbeanzeigen, FußballspielerInnen oder SpitzenpolitikerInnen geht. Der notwendige Wandel in den Köpfen muss durch eine schrittweise Reform angeregt werden.		Die Zensuren von 1-6 sind so stark in der Gesellschaft verankert, dass es unmöglich ist, sie von heute auf morgen abzuschaffen. Überall wird nach diesem Schema bewertet, verglichen und beurteilt, ob es um Werbeanzeigen, FußballspielerInnen oder SpitzenpolitikerInnen geht. Der notwendige Wandel in den Köpfen muss durch eine schrittweise Reform angeregt werden.
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	Das langfristige Ziel sollte dabei aber nicht aus den Augen verloren werden: Ein Lernen mit Spaß, Nachhaltigkeit und Mut zur Leistung, aber ohne unnötigen Druck, Auslese und Angst. Mit anderen Worten: Ein Lernen ohne Noten!		Das langfristige Ziel sollte dabei aber nicht aus den Augen verloren werden: Ein Lernen mit Spaß, Nachhaltigkeit und Mut zur Leistung, aber ohne unnötigen Druck, Auslese und Angst. Mit anderen Worten: Ein Lernen ohne Noten!

-	===Persönlicher Fortschritt===	+	====Persönlicher Fortschritt====

-	===Qualifikation, Abschluss, Hochschulreife?===	+	====Qualifikation, Abschluss, Hochschulreife?====
	*Welche Qualifikation kann man erreichen und welche gibt es?		*Welche Qualifikation kann man erreichen und welche gibt es?

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	**„normale“ Aschlüsse?		**„normale“ Aschlüsse?

-	===Schule als Lebensraum===	+	====Schule als Lebensraum====
	Die SchülerInnen verbringen immer mehr Zeit in der Schule. Durch die Veränderung der familiären Strukturen werden viele Erfahrungen, die früher in der familiären Umgebung gemacht wurden, in die Schule verlagert. Schule ist die Institution, die jedeN in einer der wichtigsten Phasen des Lebens begleitet. Um so wichtiger ist es also, die Schule als Lebensraum zu begreifen, in dem nicht nur gelernt wird, sondern wo auch Sport und Spiel, Kultur und Begegnungen, Gespräche und Feste stattfinden.		Die SchülerInnen verbringen immer mehr Zeit in der Schule. Durch die Veränderung der familiären Strukturen werden viele Erfahrungen, die früher in der familiären Umgebung gemacht wurden, in die Schule verlagert. Schule ist die Institution, die jedeN in einer der wichtigsten Phasen des Lebens begleitet. Um so wichtiger ist es also, die Schule als Lebensraum zu begreifen, in dem nicht nur gelernt wird, sondern wo auch Sport und Spiel, Kultur und Begegnungen, Gespräche und Feste stattfinden.

-	====Halbtagsschule ade!====	+	=====Halbtagsschule ade!=====

	Warum wir der Halbtagsschule "Ade!" sagen? Sie ist nicht geschlechtergerecht, sozial unausgewogen und ihr fehlt es vor allem an einem: Zeit.		Warum wir der Halbtagsschule "Ade!" sagen? Sie ist nicht geschlechtergerecht, sozial unausgewogen und ihr fehlt es vor allem an einem: Zeit.
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	* Eine flächendeckende Ganztagsschule ermöglicht hingegen, das Konzept "Schule als Lebensraum" zu erfüllen. Endlich ist genug Zeit für einen entzerrten Schulalltag, der Sport, Spiel, Gespräche, Kreativität und Erholung besser als bisher ermöglicht.		* Eine flächendeckende Ganztagsschule ermöglicht hingegen, das Konzept "Schule als Lebensraum" zu erfüllen. Endlich ist genug Zeit für einen entzerrten Schulalltag, der Sport, Spiel, Gespräche, Kreativität und Erholung besser als bisher ermöglicht.

-	====Was zu tun ist====	+	=====Was zu tun ist=====

	* Wir fordern vehement die Einführung einer ganztägigen Schule, die biorythmisch und an den Bedürfnissen der SchülerInnen ausgerichtet ist. Das heißt auch, dass Anfangs- und Schlusszeiten sich nach Jahreszeiten oder regionalen Gegebenheiten richten sollen. ''Das heißt auch, dass der Schulbeginn - besonders im Winter - später als bisher und nicht mehr in der tiefsten Nacht liegen muss. --[[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp]] ''		* Wir fordern vehement die Einführung einer ganztägigen Schule, die biorythmisch und an den Bedürfnissen der SchülerInnen ausgerichtet ist. Das heißt auch, dass Anfangs- und Schlusszeiten sich nach Jahreszeiten oder regionalen Gegebenheiten richten sollen. ''Das heißt auch, dass der Schulbeginn - besonders im Winter - später als bisher und nicht mehr in der tiefsten Nacht liegen muss. --[[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp]] ''
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	*Verknüpfung von Schulen und Vereinen		*Verknüpfung von Schulen und Vereinen
	*Schutz von „gefährlichen“ Vereinen und Vereinigungen?		*Schutz von „gefährlichen“ Vereinen und Vereinigungen?
		+
		+	===Hochschule===

	== Stoffsammlung ==		== Stoffsammlung ==
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	* Beschluss der GJ NRW 11/2009 "Wir stellen die Systemfrage! – Bildungsgerechtigkeit jetzt!" http://gruene-jugend-nrw.de/uploads/media/Beschluss_Bildung_LMV_Nov_2009.pdf		* Beschluss der GJ NRW 11/2009 "Wir stellen die Systemfrage! – Bildungsgerechtigkeit jetzt!" http://gruene-jugend-nrw.de/uploads/media/Beschluss_Bildung_LMV_Nov_2009.pdf
	* Notenkritik der Lehrerin Sabine Czerny: http://www.taz.de/1/zukunft/wissen/artikel/1/%5Cnoten-behindern-das-lernen%5C/		* Notenkritik der Lehrerin Sabine Czerny: http://www.taz.de/1/zukunft/wissen/artikel/1/%5Cnoten-behindern-das-lernen%5C/
		+	* Konzept einer besseren Bildungspolitik: Die Basisschule (GJ Bundesverband) http://www.gruene-jugend.de/beschluesse/435103.html

Diskussion:GJBayern:Leitantrag Soziale Gerechtigkeit in der Bildung

Someplacesometime — Sat, 31 Jul 2010 09:43:38 GMT

Version vom 09:43, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	Hier ist Platz für Diskussionen. Bitte schreibt hinter eure Beiträge viermal ~, dann wird automatisch eine Signatur erzeugt und die Diskussion bleibt nachvollziehbar. Habe mal einige Überschriten/Kategorien hinzugefügt, damit die Diskussion etwas struktuierter ablaufen kann. [[Benutzer:Cybergreen\|Cybergreen]] 20:42, 22. Jun 2010 (CEST)		Hier ist Platz für Diskussionen. Bitte schreibt hinter eure Beiträge viermal ~, dann wird automatisch eine Signatur erzeugt und die Diskussion bleibt nachvollziehbar. Habe mal einige Überschriten/Kategorien hinzugefügt, damit die Diskussion etwas struktuierter ablaufen kann. [[Benutzer:Cybergreen\|Cybergreen]] 20:42, 22. Jun 2010 (CEST)

		+	== Wichtig: Vorschlag zur Neugliederung ==
		+
		+	Dimi und ich haben mal über das Problem gesprochen, das dieser Leitantrag hat/haben wird: Er ufert aus und schreibt vieles nur neu auf, das schon im Basisschulkonzept des Bundesverbands steht. Dabei hatten wir mal einen weit reichenden Konsens, dass Leitanträge nicht mehr so ewig lang sein sollten. Unser Vorschlag daher:
		+	# In den Kapiteln "System", "Bildungsstandards", und "Qualifikation" wird nur kurz Stellung genommen, wofür wir stehen und ansonsten auf das Basisschulkonzept verwiesen, dass die Bereiche ausreichend abdeckt.
		+	# Die Kapitel "Noten", "PädagogInnen" und "Schule als Lebensraum" sind in dieser Ausführlichkeit und Ausgestaltung neu und bleiben daher erhalten.
		+	# Wer Bildung und soziale Gerechtigkeit im Zusammenhang diskutiert, darf weder die vorschulische Bildung, noch die Hochschulen (Studiengebühren!) außer acht lassen. Deshalb werden zu diesen beiden Themen Absätze eingefügt, die unsere Positionen und Konzepte darstellen. Muss nicht allzu ausführlich sein, aber die beiden Bereiche müssen vorkommen.
		+	# Weiß jemand, was es mit dem Kapitel "individueller Fortschritt" auf sich hat? Was soll ich mir darunter vorstellen?
		+
		+	Was haltet ihr von diesen Vorschlägen? [[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp (Fü)]] 11:42, 31. Jul 2010 (CEST)

	== Titel ==		== Titel ==

SPUNK 62

Linda D — Sat, 31 Jul 2010 09:33:37 GMT

/* Seite 6 links */

Version vom 09:33, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	[[SPUNK 62 Infokasten: Koloniales Wörterbuch]] 2.500 // Micha // Sarah // Stand:		[[SPUNK 62 Infokasten: Koloniales Wörterbuch]] 2.500 // Micha // Sarah // Stand:

-	[[SPUNK 62 Die Kolonialisierung des Weltraums]] dafür evtl. [[SPUNK 62 Land Grabbing]] 2.500 // Linda // Stand:	+	[[SPUNK 62 Die Kolonialisierung des Weltraums]] dafür evtl. [[SPUNK 62 Land Grabbing]] 2.500 // Linda // Stand: Nachzügler. >:/

	[[SPUNK 62 Psychogramm eines typischen Kolonialisten]] 2.500 // Lisa // Stand: gestrichen, da Weltwärts-Artikel und Interview zu lang sind.		[[SPUNK 62 Psychogramm eines typischen Kolonialisten]] 2.500 // Lisa // Stand: gestrichen, da Weltwärts-Artikel und Interview zu lang sind.
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	[[SPUNK 62 Patentrechte und Generik]] 3.000 // Linda // Stand: Zeichen 3062 // Fertig. [edit: füge absätze wieder ein]		[[SPUNK 62 Patentrechte und Generik]] 3.000 // Linda // Stand: Zeichen 3062 // Fertig. [edit: füge absätze wieder ein]

-	[[SPUNK 62 Biopiraterie]] 3.000 // Linda // Stand:	+	[[SPUNK 62 Biopiraterie]] 3.000 // Linda // Stand: zeichen 4048 // Fertig.

	[[SPUNK 62 Das Desertec-Projekt]] 4.000 // Linda // Stand:		[[SPUNK 62 Das Desertec-Projekt]] 4.000 // Linda // Stand:

Diskussion:GJBayern:Leitantrag Soziale Gerechtigkeit in der Bildung

Someplacesometime — Sat, 31 Jul 2010 09:30:52 GMT

/* Titel */

Version vom 09:30, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 4:		Zeile 4:
	== Titel ==		== Titel ==
	Also ich bin dafür dass der Titel noch geändert wird. "Soziale Aspekte der Bildung" klingt seeeeehr trocken. [[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp Steffen]] 16:53, 27. Jul 2010 (CEST)		Also ich bin dafür dass der Titel noch geändert wird. "Soziale Aspekte der Bildung" klingt seeeeehr trocken. [[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp Steffen]] 16:53, 27. Jul 2010 (CEST)
		+	* Hatte eine Idee und hab den Titel geändert. Aber vielleicht hat jmd. noch ne bessere Idee? [[Benutzer:Someplacesometime\|Philipp (Fü)]] 11:30, 31. Jul 2010 (CEST)

	== Gliederung ==		== Gliederung ==

SPUNK 62 Das Desertec-Projekt

Linda D — Sat, 31 Jul 2010 09:29:36 GMT

Neue Seite

Energie polarisiert - auch die Gemüter

Projekte utopischen Charakters, sind an beiden Händen abzählbar, jene deren Umsetzung ernsthaft angedacht wird, bedürfen kaum einer Hand, um den Überblick zu behalten. Desertec lässt sich dazu zählen.
-Der Abriss: Europa, angeführt durch ein Konsortium aus einem dutzend vornehmlich schweizerischer und deutscher Unternehmen, strebt die Ausschöpfung des in der Sahara ersichtlichen solaren Potenzials an, um den eigenen Energiebedarf und den vergleichbar unwesentlichen der Afrikaner_innen zu decken.
Bereits in diesem Satz offenbart sich die Crux des Ansinnens.

Während die Initiator_innen und Unterstützenden einen Zugewinn für die betroffene ressourcenarme Region suggerieren, Arbeitskräfte und Stabilität versprechen, ist jetzt schon sicher, dass dies Fata Morganen sind. Nur für anfängliche Arbeiten der Bodenbereitung etc. kommen lokale Kräfte überhaupt in Frage, den Löwenanteil macht die Installation der wartungsarmen Anlagen aus, dahingehend also auch keine zukunftsweisende Maßnahme für den örtlichen Arbeitsmarkt. Deutlich wird, dass das Projekt europäischer Natur ist, sollen doch lediglich die Leitungen und Schalter gen Kontinent mitgetragen werden, ob Afrika jemals Strom aus Desertec nutzen [können] wird, bleibt im Dunkeln.
Ursprüngliche von TREC, einer globalen Expert_innen-Gemeinschaft, entwickelt, hat das Projekt inzwischen Eigendynamik entwickelt. Mag der Fokus tatsächlich originär auf der ökologischen und gesellschaftlich relevanten Energiewandel gelegen haben, wird er nun durch Mitgestalter_innen wie RWE oder Eon enorm verrückt. Deren Interesse ist gewaltig; seit einigen Jahren bemerken wir, dass die Energieriesen versuchen einen Fuß in die Tür erneuerbarer Energien zu bekommen, doch nicht etwa um diese zu stützen und ihre Netze, die noch immer die Leistungsfähigkeit von Windkraft und Co. schmälern und bis zu 80 % Lehrlauf forcieren, zu sanieren, sondern um durch gezieltes Wirken auf dem vornehmlich mittelständischem Markt, die eigene Stellung zu behaupten. So drängen sie mit der Übernahme des Baus der Off-Shore Windanlagen und werfen der Dezentralisierung der Energiegewinnung Steine in den Weg. An der Macht bleiben, mit allen Mitteln der Sabotage, lautet das Credo. Für die Netze aus Nordafrika gelten genauso die hegemonialen Bestrebungen.
Auch scheint der Versuch, sich auf sandigem Boden grün zu streichen, erfolgreicher als die proNUC-Campagne der Konzerne, so gibt es durch alle politischen Lager hindurch Befürwortende und kaum jemensch thematisiert die hemmende Wirkung von Desertec auf die hiesige Energiewirtschaft und deren Dezentralisierung, der Break-Even-Point für Erneuerbare wäre ohnehin fast erreicht.
Wenn DII auch abmildernd von einer polyzentrischen Ausprägung der Energiegewinnung spricht, so handelt es sich doch noch immer um eine Stromerzeugung auf Kosten der afrikanischen Staaten ohne angemessene Gegenleistung.
Dutzende Hochspannungsleitungen über große Distanzen und enormer Schaltaufwand: Die Schalter befinden sich außerhalb Europas in einem anderen Kultur- und Rechtskreis. Es müssen neue Gesetze geschaffen werden, Erfahrungen dieser Art sind nicht vorhanden. Ganz abgesehen von zahlreichen Unwägbarkeiten wie mehrtägigen Sandstürmen, die Solarspiegel erblinden lassen können. Oder möglichen Anschlägen auf eine solche Infrastruktur, die hier wohl reizvoller erscheinen als vergleichsweise ein Atomkraftwerk zum Ziel.

Doch mensch muss sich auch fragen, ob territoriale Abgrenzungen angesichts globaler Aktionsradien [nicht nur von Großunternehmen] zeitgemäß sind, Projekte wie Desertec hälfen, diese Verhärtungen zu lösen und eine interstaatliche Zusammenarbeit durch gemeinsame Ressourcengewinnung stärkten.
Das Problem: Es handelt sich um ein Pilotprojekt, Fehler sind unabdingbar. -Vielleicht auch ein Fehler zu scheu zu sein.

Nur eines ist sicher, mit der aktuellen Besetzung des Desertec Konsortiums muss befürchtet werden, dass es weder für Afrika noch für Europa noch für die Umwelt gewinnbringend ist. „Cui bono?“-Energiemonopolist_innen.

-von Linda Dertinger

GJBayern:Leitantrag Soziale Gerechtigkeit in der Bildung

Someplacesometime — Sat, 31 Jul 2010 09:29:00 GMT

/* Soziale Aspekte in der Bildung */ Titel geändert

Version vom 09:29, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	* [[Benutzer:Stefan\|Stefan Christoph]] (KVs Cham und Regensburg - Werd demnächst mal was zu Hochschulpolitik hierfür verfassen		* [[Benutzer:Stefan\|Stefan Christoph]] (KVs Cham und Regensburg - Werd demnächst mal was zu Hochschulpolitik hierfür verfassen

-	== Soziale Aspekte in der Bildung ==	+	== Soziale Gerechtigkeit braucht Bildung - Bildung braucht soziale Gerechtigkeit ==

	=== Präambel ===		=== Präambel ===

SPUNK 62

Linda D — Sat, 31 Jul 2010 06:23:59 GMT

/* Seite 7 rechts */

Version vom 06:23, 31. Jul 2010		Aktuelle Version
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	[[SPUNK 62 EU-Handel]] 4.000 // Micha // Sarah // Stand:		[[SPUNK 62 EU-Handel]] 4.000 // Micha // Sarah // Stand:

-	[[SPUNK 62 Karikatur: Carl Peters vs. Safaritouri]] 2.500 // Linda // Stand:	+	[[SPUNK 62 Karikatur: Carl Peters vs. Safaritouri]] 2.500 // Linda // Stand: fertig, aber ich bevorzuge das zu scannen, hab es mit foto versucht, war aber keineswegs erfüllung <<< 04.08.

	[[SPUNK 62 Wirtschaflicher Neokolonialismus von Shell]] 4.000 // Jonas // Stand: 4200 Zeichen/fertig		[[SPUNK 62 Wirtschaflicher Neokolonialismus von Shell]] 4.000 // Jonas // Stand: 4200 Zeichen/fertig
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	==Seite 7 rechts ==		==Seite 7 rechts ==

-	[[SPUNK 62 Patentrechte und Generik]] 3.000 // Linda // Stand:	+	[[SPUNK 62 Patentrechte und Generik]] 3.000 // Linda // Stand: Zeichen 3062 // Fertig. [edit: füge absätze wieder ein]

	[[SPUNK 62 Biopiraterie]] 3.000 // Linda // Stand:		[[SPUNK 62 Biopiraterie]] 3.000 // Linda // Stand:

	[[SPUNK 62 Das Desertec-Projekt]] 4.000 // Linda // Stand:		[[SPUNK 62 Das Desertec-Projekt]] 4.000 // Linda // Stand:
-

	==Seite 8 links ==		==Seite 8 links ==

SPUNK 62 Biopiraterie

Linda D — Fri, 30 Jul 2010 22:03:14 GMT

Version vom 22:03, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
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	_1 z.B. stammen ca. die Hälfte aller potentiellen Wirkstoffe gegen Krebszellen aus Pflanzen, die in indigenen Medizinsystemen verwendet werden (Träger, Elisa: „Bioprospektion und indigene Rechte		_1 z.B. stammen ca. die Hälfte aller potentiellen Wirkstoffe gegen Krebszellen aus Pflanzen, die in indigenen Medizinsystemen verwendet werden (Träger, Elisa: „Bioprospektion und indigene Rechte
	Der Konflikt um die Nutzung von Bioressourcen“, 2008, S.21); ¾ der 7000 auf pflanzlichen Wirkstoffen beruhenden Medikamente auf dem Markt haben ihren Ursprung in Heilverfahren indigener Gemeinschaften im Süden (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: „Grüne Beute – Biopiraterie und Widerstand“)		Der Konflikt um die Nutzung von Bioressourcen“, 2008, S.21); ¾ der 7000 auf pflanzlichen Wirkstoffen beruhenden Medikamente auf dem Markt haben ihren Ursprung in Heilverfahren indigener Gemeinschaften im Süden (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: „Grüne Beute – Biopiraterie und Widerstand“)
		+
	_2 TRIPS- Abkommen von 1995: internationale Angleichung des Patentrechts unter Androhung bspw. Von Handelssanktionen bei Nichteinhaltung		_2 TRIPS- Abkommen von 1995: internationale Angleichung des Patentrechts unter Androhung bspw. Von Handelssanktionen bei Nichteinhaltung
		+
	_3 90% der Patentinhaber haben ihren Sitz in den Industriestaaten (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)		_3 90% der Patentinhaber haben ihren Sitz in den Industriestaaten (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)
		+
	_4 2002 erschien das Buch „Biopiraterie. Kolonialismus des 21. Jahrhunderts“		_4 2002 erschien das Buch „Biopiraterie. Kolonialismus des 21. Jahrhunderts“
		+
	_5 Pfizer (USA), GlaxoSmithKline (GB), Merck & Co. (USA), AstraZeneca (GB), Johnson & Johnson (USA), Aventis (F), Bristol-Myers-Sqibb (USA), Novartis (Schweiz), Roche (Schweiz), Wyeth (USA) (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)		_5 Pfizer (USA), GlaxoSmithKline (GB), Merck & Co. (USA), AstraZeneca (GB), Johnson & Johnson (USA), Aventis (F), Bristol-Myers-Sqibb (USA), Novartis (Schweiz), Roche (Schweiz), Wyeth (USA) (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)
		+
		+
		+	- von Norma Tiedemann

SPUNK 62 Patentrechte und Generik

Linda D — Fri, 30 Jul 2010 22:01:41 GMT

Version vom 22:01, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
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	Vinzent Vogt		Vinzent Vogt
	„ Die Gier der Konzerne ist verantwortlich für den Tod Tausender.“		„ Die Gier der Konzerne ist verantwortlich für den Tod Tausender.“
		+
		+
		+	-von Vinzent Vogt

Homöopathie LMV10

Paula Piechotta — Fri, 30 Jul 2010 21:19:24 GMT

/* Literatur */

Version vom 21:19, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
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	==== Literatur ====		==== Literatur ====
-	Für alle, die sich schon vor der LMV mit dem Thema beschäftigen möchten:	+	Für alle, die sich schon vor der LMV mit dem Thema beschäftigen möchten (keine Voraussetzung (:
	* Die Untersuchung des britischen Unterhauses zum Thema, ob Homöopathie vom britischen Gesundheitssystem weiterhin angeboten werden sollte: [http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200910/cmselect/cmsctech/45/4502.htm]		* Die Untersuchung des britischen Unterhauses zum Thema, ob Homöopathie vom britischen Gesundheitssystem weiterhin angeboten werden sollte: [http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200910/cmselect/cmsctech/45/4502.htm]
	* Das "Programm Evaluation Komplementärmedizin" im Auftrag des Schweizer Bundesamtes für Gesundheit wurde 2005 abgeschlossen: [http://www.bag.admin.ch/themen/krankenversicherung/00263/00264/04102/index.html]		* Das "Programm Evaluation Komplementärmedizin" im Auftrag des Schweizer Bundesamtes für Gesundheit wurde 2005 abgeschlossen: [http://www.bag.admin.ch/themen/krankenversicherung/00263/00264/04102/index.html]

August

Friedemann — Fri, 30 Jul 2010 20:39:33 GMT

/* Workshops => inhaltlicher Teil */

Version vom 20:39, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 67:		Zeile 67:


-	'''2. Freie Wissenschaft (frei von wirtschaftspolitischen Einflüssen)'''	+	'''2. Die Commonsbewegung und freie Software machen Schule'''
-	* Vorbereitung: LAK Kultur, Medien und Datenschutz, Friedemann	+	* Vorbereitung: Friedemann vom LAK Kultur, Medien und Datenschutz
-	* Referent: Rolf Teichert (Freie Software im Bildungswesen) => angefragt	+	* Referent: Roland Teichert (Thüringer Zentrum für freie Software in der Bildung)
	* Vorstellung des Workshops:		* Vorstellung des Workshops:
		+	** Nach einem einleitenden Vortrag zur Vorstellung der [http://www.boell.de/wirtschaftsoziales/wirtschaft/wirtschaft-gemeingueter-commons-allmende-8788.html Gemeingüterbewegung] als Alternative bzw. komplementäre Form der Wirtschaftens und dem Anwendungsbeispiel freie Software wird von Roland der regionale Bezug (auch ein wesentlicher Teil des "Commons"-Ansatzes) hergestellt werden. Er wird seine Arbeit am Zentrum vorstellen und anschließen wollen wir diskutieren wie wir in Thüringen den flächendeckenden Einsatz von freier Software im Bildungssystem realisieren können und welche Hindernisse es dort noch gibt.
		+	* Es werden keine Vorkenntnisse vorausgesetzt :)

	== Aktion ==		== Aktion ==

Homöopathie LMV10

Paula Piechotta — Fri, 30 Jul 2010 18:50:45 GMT

/* Inhalte */

Version vom 18:50, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
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-	== Homöophobie oder Quacksalverei: Wo stehen wir in der Homöopathie-Diskussion?	+	== Homöophobie oder Quacksalverei: Wo stehen wir in der Homöopathie-Diskussion? ==

	==== Workshop auf der LMV Thüringen vom 7. - 8. August 2010 ====		==== Workshop auf der LMV Thüringen vom 7. - 8. August 2010 ====
Zeile 7:		Zeile 7:
	==== Inhalte ====		==== Inhalte ====
	Welche Prinzipien liegen der Homöopathie zugrunde?		Welche Prinzipien liegen der Homöopathie zugrunde?
		+
	Welche Untersuchungen zur Wirksamkeit von Homöopathie existieren?		Welche Untersuchungen zur Wirksamkeit von Homöopathie existieren?
		+
	Was ist ein Placebo-Effekt?		Was ist ein Placebo-Effekt?
		+
	Homöopathie ist nur eine Form von Komplementärmedizin: Andere komplementärmedizinische Methoden		Homöopathie ist nur eine Form von Komplementärmedizin: Andere komplementärmedizinische Methoden
		+
	Homöopathie im deutschen Gesundheitssystem		Homöopathie im deutschen Gesundheitssystem

August

Paula Piechotta — Fri, 30 Jul 2010 18:45:55 GMT

/* Workshops => inhaltlicher Teil */

Version vom 18:45, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 63:		Zeile 63:
	Beobachtet man die Homöopathie-Diskussion der vergangenen Wochen, dann fällt einem vor allem eines auf: Sachliche Argumente sind selten. Während die einen sich über unsägliche pseudowissenschaftliche Zuckerkügelchen aufregen, die verzweifelte Menschen mit Heilsversprechen ködern, sprechen die anderen von einer Verschwörung der Schulmedizin und der Pharmaindustrie, die die Heilung Kranker nur aus eigenem Profitstreben verhindern.		Beobachtet man die Homöopathie-Diskussion der vergangenen Wochen, dann fällt einem vor allem eines auf: Sachliche Argumente sind selten. Während die einen sich über unsägliche pseudowissenschaftliche Zuckerkügelchen aufregen, die verzweifelte Menschen mit Heilsversprechen ködern, sprechen die anderen von einer Verschwörung der Schulmedizin und der Pharmaindustrie, die die Heilung Kranker nur aus eigenem Profitstreben verhindern.
	Wir wollen versuchen, diese Glaubenskriege hinter uns zu lassen, und uns damit beschäftigen, wie Homöopathie arbeitet, welche Untersuchungen zur Wirksamkeit existieren, und wo Interessenkonflikte bestehen.		Wir wollen versuchen, diese Glaubenskriege hinter uns zu lassen, und uns damit beschäftigen, wie Homöopathie arbeitet, welche Untersuchungen zur Wirksamkeit existieren, und wo Interessenkonflikte bestehen.
		+
		+	Weitere Infos unter [[http://wiki.gruene-jugend.de/index.php/Hom%C3%B6opathie_LMV10]]

Homöopathie LMV10

Paula Piechotta — Fri, 30 Jul 2010 18:45:06 GMT

Neue Seite

== Homöophobie oder Quacksalverei: Wo stehen wir in der Homöopathie-Diskussion?

==== Workshop auf der LMV Thüringen vom 7. - 8. August 2010 ====

Beobachtet man die Homöopathie-Diskussion der vergangenen Wochen, dann fällt einem vor allem eines auf: Sachliche Argumente sind selten. Während die einen sich über unsägliche pseudowissenschaftliche Zuckerkügelchen aufregen, die verzweifelte Menschen mit Heilsversprechen ködern, sprechen die anderen von einer Verschwörung der Schulmedizin und der Pharmaindustrie, die die Heilung Kranker nur aus eigenem Profitstreben verhindern. Wir wollen versuchen, diese Glaubenskriege hinter uns zu lassen, und uns damit beschäftigen, wie Homöopathie arbeitet, welche Untersuchungen zur Wirksamkeit existieren, und wo Interessenkonflikte bestehen.

==== Inhalte ====
Welche Prinzipien liegen der Homöopathie zugrunde?
Welche Untersuchungen zur Wirksamkeit von Homöopathie existieren?
Was ist ein Placebo-Effekt?
Homöopathie ist nur eine Form von Komplementärmedizin: Andere komplementärmedizinische Methoden
Homöopathie im deutschen Gesundheitssystem

==== Literatur ====
Für alle, die sich schon vor der LMV mit dem Thema beschäftigen möchten:
* Die Untersuchung des britischen Unterhauses zum Thema, ob Homöopathie vom britischen Gesundheitssystem weiterhin angeboten werden sollte: [http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200910/cmselect/cmsctech/45/4502.htm]
* Das "Programm Evaluation Komplementärmedizin" im Auftrag des Schweizer Bundesamtes für Gesundheit wurde 2005 abgeschlossen: [http://www.bag.admin.ch/themen/krankenversicherung/00263/00264/04102/index.html]

[[Kategorie: Thüringen]]

August

Paula Piechotta — Fri, 30 Jul 2010 18:16:32 GMT

/* Workshops => inhaltlicher Teil */

Version vom 18:16, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 56:		Zeile 56:
	== Workshops => inhaltlicher Teil ==		== Workshops => inhaltlicher Teil ==

-	In 2 Workshops wird parallel diskutiert. Ziel ist es am Ende von jedem Workshop einen inhaltlichen Antrag zu formulieren, der dann am Sonntag zur Abstimmung steht.	+	In 2 Workshops wird parallel diskutiert. Ziel ist es am Ende jedes Workshops einen inhaltlichen Antrag zu formulieren, der dann am Sonntag zur Abstimmung steht.


	'''1. Homöophobie oder Quacksalverei: Wo stehen wir in der Homöopathie-Diskussion?'''		'''1. Homöophobie oder Quacksalverei: Wo stehen wir in der Homöopathie-Diskussion?'''
	* Vorbereitung: Paula		* Vorbereitung: Paula
-	* Vorstellung des Workshops:	+	Beobachtet man die Homöopathie-Diskussion der vergangenen Wochen, dann fällt einem vor allem eines auf: Sachliche Argumente sind selten. Während die einen sich über unsägliche pseudowissenschaftliche Zuckerkügelchen aufregen, die verzweifelte Menschen mit Heilsversprechen ködern, sprechen die anderen von einer Verschwörung der Schulmedizin und der Pharmaindustrie, die die Heilung Kranker nur aus eigenem Profitstreben verhindern.
		+	Wir wollen versuchen, diese Glaubenskriege hinter uns zu lassen, und uns damit beschäftigen, wie Homöopathie arbeitet, welche Untersuchungen zur Wirksamkeit existieren, und wo Interessenkonflikte bestehen.


Zeile 68:		Zeile 69:
	* Referent: Rolf Teichert (Freie Software im Bildungswesen) => angefragt		* Referent: Rolf Teichert (Freie Software im Bildungswesen) => angefragt
	* Vorstellung des Workshops:		* Vorstellung des Workshops:
-

	== Aktion ==		== Aktion ==

SPUNK 62 Patentrechte und Generik

Linda D — Fri, 30 Jul 2010 18:12:17 GMT

Neue Seite

Wie der Westen munter das Massengrab AIDS schaufelt
Generische Arzneimittel und das Patentrecht

Die sogenannte HAAR-Therapie ist das wichtigste Mittel, um das Leben von AIDS-Patienten zu verlängern. Sie hemmt die Ausbreitung des HI-Virus so stark, dass er mit herkömmlichen Mitteln nicht mehr diagnostiziert werden kann. Doch das Verfahren ist sehr kostenintensiv: in den Industrieländern bedarf es zwischen 10.000 und 15.000 US-Dollar pro Kopf und Jahr. Der Grund: die Firmen, die an der Entwicklung der Kombinationstherapie beteiligt waren haben ein Patent auf ihre Medikamente. Hier ist das kein Problem, denn die Kassen zahlen. Anders in Subsahara-Afrika, wo das jährliche Gesundheitsbudget bei 5-15 Dollar pro Person liegt. Schuld daran, dass der Preis dort jahrelang fast der gleiche war wie in Deutschland sind die Industriestaaten. Denn 1994 mussten die Länder des globalen Südens den Pharmafirmen ein 20 jähriges Patent inklusive des Monopols auf den Import und die Produktion ihrer Medikamente gewähren (TRIPS-Abkommen). Davon profitiert auch der deutsche Pharmakonzern Boehringer Ingelheim, dessen Präparat Viramune oft Teil der Kombi-Therapie ist. Laut Deutschem Ärzteblatt versperren Arzneimittelpatente Entwicklungsländern häufig den Zugang zu Aidsmedikamenten, obwohl ein Großteil der Forschung gar nicht in den Unternehmen, sondern an den Universitäten stattfindet. Die wiederrum haben nicht genug Geld für klinische Studien und verkaufen ihre Patente kurzerhand an die Pharmakonzerne. Doch es gibt eine günstige Alternative: Generika, Kopien von Markenarzneien. Sie enthalten die gleiche Wirkstoffe, kosten aber um ein vielfaches weniger Geld.
Deshalb hat sich bei der Versorgung von HIV-Infizierten in den letzten Jahren einiges getan. In Indien musste das TRIPS-Abkommen in erst ab 2005 vollständig umgesetzt werden. Daher wurde der Markt schon früh für generische Arzneimittel geöffnet und der Preis für die AIDS-Therapie sank von 10 439 Dollar (2000) auf 80 Dollar (2009). In Südafrika erstritt sich die Treatment Action Campaign in außergerichtlichen Einigung, dass die Lizenzen wichtiger AIDS-Medikamente an Generikafirmen weitergegeben werden. Inzwischen werden dank Ausnahmeregelungen rund um das TRIPS-Abkommen in Südafrika, Indien, Brasilien, Thailand und China AIDS-Generika hergestellt.
Trotzdem erhalten nur etwa 10% der rund 26 Millionen (2005) HIV-Infizierten im südlichen Afrika die nötigen Medikamente. Das liegt aber auch daran, dass vielerorts auch günstige Mittel die Menschen aufgrund schlechter Infrastruktur, Armut und Korruption nicht erreichen.
Trotzdem: die Milliardengewinne der Pharmaunternehmen basieren auf ungerechten Patentregelungen. Die Gier der Konzerne ist mitverantwortlich für den Tod Tausender- 1,4 Milliarden Euro scheinen es Wert zu sein, so hoch war der Nettogewinn von Boehringer Ingelheim 2008. Auch reißt sie Löcher in die Kassen der GKV und sind somit die eine Ursache für die unsoziale Gesundheitspolitik der Bundesregierung. Dabei ist sind die AIDS-Arzneien nur die Spitze des Eisbergs. Daher: Generika für alle!
Vinzent Vogt
„ Die Gier der Konzerne ist verantwortlich für den Tod Tausender.“

SPUNK 62 Biopiraterie

Linda D — Fri, 30 Jul 2010 18:03:34 GMT

Neue Seite

Freibeuter in weißem Kittel und feinem Zwirn – Biopiraterie macht Natur zur Beute

Ein Blick auf den eben entgegen genommenen Zettel, ein Lächeln und nach kurzer Zeit überreicht die Apothekerin das gewünschte Päckchen Tabletten. Ein saftiger Preis, aber das Vertrauen in den neu entdeckten Wirkstoff ist groß. In den Forschungsabteilungen transnationaler Konzerne – so die Vorstellung- entsteht das Wissen für die Medikamentenherstellung. Doch so weit entwickelt die synthetische Produktion von Heilmitteln auch sein mag, die nötigen Ideen und Inhaltsstoffe haben ihren Ursprung selten in den Zentren der industrialisierten Welt. Stattdessen verbirgt sich in den Tuben und Pillendosen oft das traditionelle Wissen indigener Bevölkerungsgruppen im Süden.1

Unser, durch Abkommen der WTO globalisiertes Rechtssystem mit seiner Betonung des privaten Eigentums auch immaterieller Güter2 dehnte sich in den 1980ern im Zuge der gentechnischen Revolution enorm. Eine erstaunlich flexible Auslegungspraxis erlaubt es Pharma-, Lebensmittel- und Agrarunternehmen sich über Jahrhunderte kollektiv verwendete Züchtungen und praktizierte Anwendungen lokaler Gemeinschaften patentieren zu lassen.3 Damit erlangen sie das alleinige Recht der kommerziellen Verwertung, schützen ihre „Erfindungen“ vor Konkurrenten und schöpfen über das Monopol Gewinne ab.
Da alle Firmen scharf auf derlei Wettbewerbsvorteile auf dem Pharmaziemarkt sind, schwärmen deren VertreterInnen systematisch in Gebiete mit hoher Artenvielfalt (häufig Süd- und Zentralamerika) aus, um Bestände an verwertbaren Wissensressourcen aufzuspüren und ihre chemischen und genetischen Komponenten in den wissenschaftlichen Fabriken des Nordens aufzuschlüsseln. Dieses „technische“ Wissen kann dann privatisiert werden.
Im Sprech der AkteurInnen läuft dieses Gebaren unter „Bioprospektion“, die sozialen, ökonomischen und ökologischen Probleme finden ihren Ausdruck jedoch in dem von KritikerInnen genutzten Begriff „Biopiraterie“. Als Ausbreitung von Eigentumswerten der entwickelten Welt in nicht- industrialisierte Regionen, denen Mitsprache auf Augenhöhe verwehrt bleibt, bezeichnete die Preisträgerin des Alternativen Nobelpreises Vandana Shiva „Biopiraterie“ auch als Teil eines Neokolonialismus.4

Anfangs bedenkenlos wurde das über Generationen erworbene Wissen erschlossen und mithilfe des Rechts auf geistiges Eigentum der Zugang zu pharmazeutisch bedeutenden Inhalten mit einer monetären Schranke versehen.
Zwar existieren seit der 1992 beschlossenen Biodiversitätskonvention (CBD) Regeln, die eine Beteiligung am Gewinn bzw. eine Entschädigung für die Herkunftsländer der begehrten Heilverfahren festschreiben, die konkrete Ausgestaltung schleppt sich jedoch mühsam von einer Konferenz der Vertragsstaaten zur nächsten. Ohne völkerrechtliche Verbindlichkeit gleicht die Umsetzung der Richtlinien ohnehin einem Glücksspiel.

Doch auch wenn zukünftig die Interessen von Entwicklungsländern besser in den Blick kommen sollten, ist das eigentlich Perfide nicht geklärt: Die juristisch abgesicherte Aneignung von Natur (exklusiv durch Wenige, denn Patentanmeldung und -aufrechterhaltung allein sind sehr kostspielig).
Biopiraterie forciert die Monopolisierung der Weltwirtschaft, die Kontrolle einzelner Sektoren unterliegt seit einigen Jahrzehnten einem Konzentrierungsprozess: 53% des globalen Arzneimittelmarktes befinden sich in den Händen von nur zehn Firmen.5 Für die indigenen Bevölkerungen des Südens bedeutet dies die Abhängigkeit von Konzernen und den Verlust der selbstbestimmten Entscheidung über lokale Bioressourcen und traditionelles Wissen; für alle, die das Arzneimittel brauchen und erwerben möchten, saftige Rechnungen beim Apothekenbesuch.

_1 z.B. stammen ca. die Hälfte aller potentiellen Wirkstoffe gegen Krebszellen aus Pflanzen, die in indigenen Medizinsystemen verwendet werden (Träger, Elisa: „Bioprospektion und indigene Rechte
Der Konflikt um die Nutzung von Bioressourcen“, 2008, S.21); ¾ der 7000 auf pflanzlichen Wirkstoffen beruhenden Medikamente auf dem Markt haben ihren Ursprung in Heilverfahren indigener Gemeinschaften im Süden (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: „Grüne Beute – Biopiraterie und Widerstand“)
_2 TRIPS- Abkommen von 1995: internationale Angleichung des Patentrechts unter Androhung bspw. Von Handelssanktionen bei Nichteinhaltung
_3 90% der Patentinhaber haben ihren Sitz in den Industriestaaten (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)
_4 2002 erschien das Buch „Biopiraterie. Kolonialismus des 21. Jahrhunderts“
_5 Pfizer (USA), GlaxoSmithKline (GB), Merck & Co. (USA), AstraZeneca (GB), Johnson & Johnson (USA), Aventis (F), Bristol-Myers-Sqibb (USA), Novartis (Schweiz), Roche (Schweiz), Wyeth (USA) (BUKO-Kampagne gegen Biopiraterie: “Biopiraterie: die Einhegung und Privatisierung der Vielfalt“ in Rundbrief Forum und Entwicklung 2/2008)

Broschüre "Israelbezogener Antisemitismus"

Max Plenert — Fri, 30 Jul 2010 16:09:20 GMT

/* Brainstorming für zu beantwortende Fragen */

Version vom 16:09, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 40:		Zeile 40:

	Kosten: 1500 Euro		Kosten: 1500 Euro
		+
		+	==Brainstorming für zu beantwortende Fragen==
		+	* Wer ist Jude? Konstrukt Judentum, Konvertierung
		+	* Ist Israel ein "Judenstaat"?
		+	* Wer berichtet über den Nahostkonflikt? Welche Öffentlichkeit gibt es?
		+	* Verbindung USA und Israel, besonderes Verhältnis, Militärhilfe etc. ... Warum? Wegen dem "Einfluss der Ostküste"
		+	* Verhältnis Europa / Deutschland mit Israel
		+	* Dito für die Palästinensergebiete
		+	* Kauft nicht bei Juden - Doppelte Standards bzgl. Waren aus Israel / besetze Gebiete...
		+	* Was ist Zionismus? Was ist Neozionismus? Wie nenne ich die religiösen Spinner, die Israel in den Grenzen des Jahres 0 oder so wollen...
		+	* Baustelle: Gazakrieg, Libanonkrieg

GYG-Filme

Micha — Fri, 30 Jul 2010 15:58:43 GMT

Neue Seite

Die Filmvorschläge der SomAk:

----
* Unsere Erde http://www.filmefuerdieerde.ch/Wissen-weitergeben/Filme-und-Themen/Unsere-Erde/

* Eine unbequeme Wahrheit http://www.filmefuerdieerde.ch/Wissen-weitergeben/Filme-und-Themen/Eine-unbequeme-Wahrheit/

* Earthlings http://www.filmefuerdieerde.ch/Wissen-weitergeben/Filme-und-Themen/

* China Blue http://www.filmefuerdieerde.ch/index.php?article_id=189

* Energy Autonmy http://www.energyautonomy.org/

* Treibhäuser der Zukunft ; http://www.archiv-der-zukunft.de/Filmuebersicht/Treibhaeuser-der-Zukunft-DVD.php

* Ronja Räubertochter http://de.wikipedia.org/wiki/Ronja_Räubertochter

* Jerusalem Moments 2009 Ir Amim (diverse Kurzfilme)http://www.ir-amim.org.il/Eng/?CategoryID=274&ArticleID=309

------

*Weitere Filme: Lets Make Money http://letsmakemoney.de/
* Uranium- Is it a counry? http://nukingtheclimate.com/index.php/lang/de
*

GYG Congress 2010 in Berlin

Micha — Fri, 30 Jul 2010 15:50:30 GMT

/* Inhalte */

Version vom 15:50, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 84:		Zeile 84:

	Workshops/Lectures/Trainings[http://wiki.gruene-jugend.de/index.php/GYG_2010:_Workshops]		Workshops/Lectures/Trainings[http://wiki.gruene-jugend.de/index.php/GYG_2010:_Workshops]
		+
		+
		+	[[GYG-Filme]]

	???		???

WochenIGEL

Mareike — Fri, 30 Jul 2010 11:20:27 GMT

/* 2. Internationales */

Version vom 11:20, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 79:		Zeile 79:

	--------		--------
		+	'''Nachwahlen beim Bundesausschuss: 2 Plätze in internationaler Koordination werden frei!'''
		+
		+	Liebe Leute,
		+
		+	auf dem Bundesausschuss (BA) vom 27.- 29. August 2010 werden zwei Plätze in der Internationalen Koordination (IK) der Grünen Jugend für ein halbes Jahr nachgewählt.
		+
		+	Wir möchten euch zur Bewerbung motivieren und wollen daher versuchen euch kurz darzulegen, was die Aufgaben der IK sind:
		+
		+	Die IK ist für die Koordinierung von internationalen Projekten (d.h. Seminare, Kampagnen, Kongresse etc.) zuständig. Dabei kümmert sie sich um die Bekanntmachung und Bewerbung dieser innerhalb der GRÜNEN JUGEND (GJ).
		+
		+	Außerdem sichert die IK den Kommunikationsfluss zwischen den Mitgliedern der GJ und unseren internationalen PartnerInnen, wie z.B. unserem europäischen Dachverband Federation of Young European Greens (FYEG),unserem globalen Dachverband Global Young Greens (GYG) und dem Coordination and Development Network of Eastern Europe (CDN), dem Dachverband osteuropäischer, junggrüner Organisationen, bei dem die GJ Partnerorganisation ist.
		+
		+	Die Mitglieder der IK wählen die Teilnehmenden für die beworbenen Projekte aus; zusammen mit dem Bundesvorstand entscheiden sie, wer die GJ auf Kongressen der Europäischen Grünen Partei, der General Assembly (GA;eine Art Bundesausschuss) von FYEG oder der GA von CDN vertritt.
		+	Meist kann auch die Fahrt von einzelnen IK-Mitgliedern zur GA von FYEG zusätzlich zur offiziellen Delegation unterstützt werden.
		+
		+	Grundsätzlich läuft ein Großteil der IV-Arbeit per Mail oder über Telefonkonferenzen ab. Einmal im Jahr haben wir ein eigenes Treffen und sind sonst bei jedem BuKo dafür da, zu Möglichkeiten internationalen Engagements bei der GJ Rede und Antwort zu stehen.
		+
		+	Darüber hinaus bietet es sich an, zu verschiedenen Landesmitgliederversammlungen (LMVen) zu fahren, um dort die internationalen Aktivitäten der GJ bekannter zu machen.
		+
		+	Gerade die kommende Zeit wird in der IK spannend werden, denn ab Herbst werden durch FYEG wieder einige Seminare, die es zu bewerben gilt, angeboten.
		+
		+	Auch ist mit Terry ein derzeitiges FYEG-Vorstandsmitglied Teil der IK.
		+
		+	Wenn ihr Fragen dazu habt, was euch bei der IK erwarten würde, schreibt uns einfach an:internationales@gruene-jugend.de .
		+
		+	Um beim Bundesausschuss gewählt zu werden, müsst ihr bis zum 25. August eine schriftliche Bewerbung (zu Motivation, Zielen etc.) an
		+	bundesausschuss@gruene-jugend.de schicken.
		+
		+	Wir hoffen auf zahlreiche BewerberInnen!!
		+
		+	Liebe, internationale Grüße,
		+	eure derzeitige IK (Karl, Mareike, Sarah, Terry, Julia& David)
		+
		+	------------

	Wenn ihr Interesse an einem Praktika habt, dann solltet ihr hin und wieder die internationalen [[Praktika-Ausschreibungen]] checken.		Wenn ihr Interesse an einem Praktika habt, dann solltet ihr hin und wieder die internationalen [[Praktika-Ausschreibungen]] checken.

Seminar des Fafos Globales&Europa

Mareike — Fri, 30 Jul 2010 11:12:36 GMT

Version vom 11:12, 30. Jul 2010		Aktuelle Version
Zeile 1:		Zeile 1:
	'''Seminar „Ein Jahr Lissabon-Vertrag – Ein Fortschritt für Europa?“ in Brüssel'''		'''Seminar „Ein Jahr Lissabon-Vertrag – Ein Fortschritt für Europa?“ in Brüssel'''
		+
		+
	'''Ort:''' Brüssel (Belgien)		'''Ort:''' Brüssel (Belgien)
		+
	'''Zeit:''' Samstag, 6.11.(17:00 Uhr) bis Dienstag, 9.11. (ca. 16 Uhr)		'''Zeit:''' Samstag, 6.11.(17:00 Uhr) bis Dienstag, 9.11. (ca. 16 Uhr)
		+
	'''Unterkunft:''' Hostel http://www.laj.be/html/en/hostels/brel/aubergesbrel_en01.htm		'''Unterkunft:''' Hostel http://www.laj.be/html/en/hostels/brel/aubergesbrel_en01.htm
		+
	'''Teilnehmende:''' Mitglieder der Grüne Jugend		'''Teilnehmende:''' Mitglieder der Grüne Jugend
		+
	'''Anzahl:''' insgesamt 14 (davon 2 Organisations-Team)		'''Anzahl:''' insgesamt 14 (davon 2 Organisations-Team)
		+
	'''Teilnahmebeitrag:''' 30,-€		'''Teilnahmebeitrag:''' 30,-€
		+
	'''Reisekosten:''' Jedem/r Teilnehmer/in steht ein Betrag von insgesamt 100€ zu, wenn jemand weniger benötigt, umso besser.		'''Reisekosten:''' Jedem/r Teilnehmer/in steht ein Betrag von insgesamt 100€ zu, wenn jemand weniger benötigt, umso besser.

Zeile 11:		Zeile 19:


-	Am 1. Dezember 2009 trat der Vertrag von Lissabon endlich in Kraft. Fast ein Jahr danach veranstalten	+	Am 1. Dezember 2009 trat der Vertrag von Lissabon endlich in Kraft. Fast ein Jahr danach veranstalten wir ein Seminar und wollen untersuchen, was sich denn jetzt genau mit der Reform geändert hat und wie dies zu bewerten ist. Neben der Bestandsaufnahme und Bewertung gemeinsam mit EUParlamentarier/innen, einer Journalistin, der JEF, FYEG und einem/r Vertreter/in einer Stiftung möchten
-	wir ein Seminar und wollen untersuchen, was sich denn jetzt genau mit der Reform geändert hat	+	wir auch langfristige Forderungen entwickeln, die unsere Vorstellung einer gerechten, ökologischen und weltoffenen EU aufzeigen. Gemeinsam werden wir an einem Artikel arbeiten, den wir als Grüne Jugend dann am 1. Dezember 2010 zur ersten Jährung des Vertrages veröffentlichen wollen.
-	und wie dies zu bewerten ist. Neben der Bestandsaufnahme und Bewertung gemeinsam mit EUParlamentarier/	+
-	innen, einer Journalistin, der JEF, FYEG und einem/r Vertreter/in einer Stiftung möchten	+	''Bewerbung:''
-	wir auch langfristige Forderungen entwickeln, die unsere Vorstellung einer gerechten, ökologischen	+
-	und weltoffenen EU aufzeigen. Gemeinsam werden wir an einem Artikel arbeiten, den wir als	+
-	Grüne Jugend dann am 1. Dezember 2010 zur ersten Jährung des Vertrages veröffentlichen wollen.	+
-	Bewerbung:	+
	Bewerbungsschluss ist der 1. August. Ob ihr an dem Seminar teilnehmen könnt, erfahrt ihr am 5. August.		Bewerbungsschluss ist der 1. August. Ob ihr an dem Seminar teilnehmen könnt, erfahrt ihr am 5. August.
-	Bewerben kannst Du Dich mit einem kurzen Motivationsschreiben, das Du an team-ffeuropa@	+	Bewerben kannst Du Dich mit einem kurzen Motivationsschreiben, das Du an team-ffeuropa@gruene-jugend.de schickst. Bitte gib bei der Bewerbung an: Deinen Namen und E-Mail, Dein Geburtsdatum, Deine Adresse, eine Telefonnummer und, ob Du Englisch-Kenntnisse hast.
-	gruene-jugend.de schickst. Bitte gib bei der Bewerbung an: Deinen Namen und E-Mail, Dein	+	''Wichtig'' Um Fahrtkosten zu sparen, nutzt bitte die Sparangebote der Deutschen Bahn oder reist mit dem Bus an! Wir setzen den Bewerbungsschluss so zeitig, damit ihr Euch frühzeitig um die Tickets kümmert. Beachtet, dass wir Fahrtkosten nur bis maximal 100,-€ (pro Person/Hin+Rückfahrt)erstatten werden können (das reicht aber auch für die Sparangebote). Im Teilnahmebeitrag von 30,-€ ist dieser Fahrtkostenzuschuss sowie die Unterkunft und Verpflegung enthalten.
-	Geburtsdatum, Deine Adresse, eine Telefonnummer und, ob Du Englisch-Kenntnisse hast.	+
-	Wichtig Um Fahrtkosten zu sparen, nutzt bitte die Sparangebote der Deutschen Bahn oder reist	+	Fragen? Wende Dich gern an team-ff-europa@gruene-jugend.de oder an jana.bloecker@gruenejugend.de
-	mit dem Bus an! Wir setzen den Bewerbungsschluss so zeitig, damit ihr Euch frühzeitig um die Tickets	+
-	kümmert. Beachtet, dass wir Fahrtkosten nur bis maximal 100,-€ (pro Person/Hin+Rückfahrt)	+
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-	ist dieser Fahrtkostenzuschuss sowie die Unterkunft und Verpflegung enthalten.	+
-	Fragen? Wende Dich gern an team-ff-europa@gruene-jugend.de oder an jana.bloecker@gruenejugend.	+
-	de	+
	Wir danken Ska Keller und Jan Philipp Albrecht und ihren hilfsbereiten und freundlichen Büros für		Wir danken Ska Keller und Jan Philipp Albrecht und ihren hilfsbereiten und freundlichen Büros für
	die tolle Unterstützung!		die tolle Unterstützung!
-	2/3	+
-	Planung	+	'''Planung'''
		+
	Eine genaue Zeitplanung sowie Anreiseinfos etc. bekommt ihr zeitnah zum Seminar per E-Mail zugeschickt!		Eine genaue Zeitplanung sowie Anreiseinfos etc. bekommt ihr zeitnah zum Seminar per E-Mail zugeschickt!
	Zeit Titel ReferentInnen		Zeit Titel ReferentInnen
-	Samstag	+
-	15:00 Crash-Kurs EU (für TN mit wenig Vorkenntnissen	+	'''Samstag'''
-	als Einstieg: Das Wichtigste über die EU nach	+	15:00 Crash-Kurs EU (für TN mit wenig Vorkenntnissen als Einstieg: Das Wichtigste über die EU nach Lissabon)
-	Lissabon)	+	17:00 Seminarbeginn: Einchecken Hostel, Kennenlernen, Vorstellung, Programm, Doku-Film, Sonntag
-	Treffpunkt wird noch bekanntgegeben	+
-	Jana für die Schwarzkopfstiftung	+	'''Sonntag'''
-	Junges Europa	+
-	17:00 Seminarbeginn	+
-	Einchecken Hostel, Kennenlernen, Vorstellung	+
-	Programm, Doku-Film	+
-	Sonntag	+
	9:00 Frühstück		9:00 Frühstück
	10:00 Stadttour Brüssel Malte Woydt (angefragt)		10:00 Stadttour Brüssel Malte Woydt (angefragt)
	13:00 Mittagessen (Hostel)		13:00 Mittagessen (Hostel)
-	14:00 A) Input (Referent/in	+	14:00 A) Input (Referent/in) B) Textarbeit (Zeitungsartikel zu Lissabon: Einschätzungen,Bewertungen, Kritik)Daniela Weingärtner von der taz (angefragt)
-	B) Textarbeit (Zeitungsartikel zu Lissabon: Einschätzungen,	+
-	Bewertungen, Kritik)	+
-	Daniela Weingärtner von der	+
-	taz (angefragt)	+
	16:30 Präsentation: Ergebnisse Textarbeit und Diskussion		16:30 Präsentation: Ergebnisse Textarbeit und Diskussion
	18:00 Abendessen (Hostel)		18:00 Abendessen (Hostel)
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	1. Vorstellung FYEG		1. Vorstellung FYEG
	2. Welche Visionen bezüglich der EU hat FYEG?		2. Welche Visionen bezüglich der EU hat FYEG?
-	3. Wie schätzt FYEG 1 Jahr Lissabon ein?	+	3. Wie schätzt FYEG 1 Jahr Lissabon ein? mit 2 Vertreter/innen von der FYEG danach netter Abend (mit FYEG)
-	2 Vertreter/innen von der FYEG	+
-	danach netter Abend (mit FYEG)	+	'''Montag'''
-	Montag	+
	08:30 Frühstück		08:30 Frühstück
	09:30 Transfer zum EP		09:30 Transfer zum EP
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	12:15-		12:15-
	13:15		13:15
-	Einstieg: Input durch MEPs, Gespräch: Auf diese	+
-	Probleme stoßen wir, vor welche Hürden stellt uns	+	Einstieg: Input durch MEPs, Gespräch: Auf diese Probleme stoßen wir, vor welche Hürden stellt uns der Lissabon-Vertrag.
-	der Lissabon-Vertrag.	+	Die grünen Mitglieder des Parlaments werden angefragt.Wir versuchen hier, mindestens drei MEPs einzuladen, die verschiedene
-	Die grünen Mitglieder des Parlaments	+	Arbeitsfelder des Parlaments abdecken.
-	werden angefragt.	+
-	Wir versuchen hier, mindestens	+
-	drei MEPs einzuladen, die verschiedene	+
-	Arbeitsfelder des	+
-	Parlaments abdecken.	+
	13:30 Mittagessen (Kantine)		13:30 Mittagessen (Kantine)
	14:30 Tour durchs EP Anna (Büro Ska Keller)		14:30 Tour durchs EP Anna (Büro Ska Keller)
-	15:30 Treffen mit JEFs (Junge Europäische Föderalisten),	+	15:30 Treffen mit JEFs (Junge Europäische Föderalisten),Schwerpunkt Lissabon, Zukunft EU, welche Vertreter/in der JEF (angefragt) Forderungen haben sie?
-	Schwerpunkt Lissabon, Zukunft EU, welche	+	17:00 Vortrag: Einschätzung Lissabon-Vertrag, Reformbedarf? Referent/in einer Stiftung (angefragt)
-	Vertreter/in der JEF (angefragt)	+
-	3/3	+
-	Forderungen haben sie?	+
-	17:00 Vortrag: Einschätzung Lissabon-Vertrag, Reformbedarf?	+
-	Referent/in einer Stiftung (angefragt)	+
	19:00 Abendessen evtl. mit MEP?!		19:00 Abendessen evtl. mit MEP?!
-	Dienstag	+
		+	'''Dienstag'''
	08:00 Frühstück		08:00 Frühstück
	08:45 Transfer EP (Gepäck mitnehmen)		08:45 Transfer EP (Gepäck mitnehmen)
-	09:30 Gruppentextarbeitsphase: Ergebnissammlung,	+	09:30 Gruppentextarbeitsphase: Ergebnissammlung, Brainstorming für das Schreiben des Artikels,Hinzunahme weiterer Quellen, Diskussion. Begleitung durch Mitarbeiter/in MEP (angefragt)
-	Brainstorming für das Schreiben des Artikels,	+
-	Hinzunahme weiterer Quellen, Diskussion.	+
-	Begleitung durch Mitarbeiter/in	+
-	MEP (angefragt)	+
	12:30 Kleine Lunch-Pause		12:30 Kleine Lunch-Pause
-	13:00 Treffen mit Ska und Jan, Diskutieren und Festhalten	+	13:00 Treffen mit Ska und Jan, Diskutieren und Festhalten der Ergebnisse Ska Keller, Jan Philipp Albrecht
-	der Ergebnisse	+
-	Ska Keller, Jan Philipp Albrecht	+
	ca. 16:00 Abreise		ca. 16:00 Abreise